EXPERIENCIA EN EL CURSO

Pues reflexionando sobre mi experiencia durante estos meses...al final creo que ha sido positiva.

Al principio me resultó complicado porque no conocía las herramientas que hemos utilizado y a veces tardaba mucho en aprender a manejarlas y me desesperaba, pero estoy orgullosa de mí misma de no haberme rendido y conseguir terminar el curso.

Como aspectos positivos:
- Refrescar aspectos sobre TDAH que tenía olvidados.
- Conocimientos, metodologías y estrategias nuevas que voy a poner en práctica con mis chicos.
- Compartir con otros compañeros experiencias, dudas y preocupaciones.
- Conocer herramientas que desconocía por completo y creo que intentaré utilizar alguna de ellas.

Dificultades encontradas a lo largo del curso:
- Herramientas informáticas que no había manejado antes.
- El tiempo de cada bloque.

ADAPTAR EXÁMENES PARA ALUMNOS CON TDA-H

EXAMEN NO ADAPTADO

Examen 1

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EXAMEN ADAPTADO

Examen 1br

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CONSEGUIR EL ÉXITO DE NUESTRO ALUMNO CON TDA-H EN EL AULA

En primer lugar, me gustaría comentar que los indicadores que se citan a continuación son a nivel general, ya que cada alumno es diferente y habría que adaptarlos y adecuarlos a las características de nuestros alumnos y nuestras aulas.

Indicadores que nos pueden llevar a conseguir el éxito con nuestro alumno TDA-H en el aula:

• El aprendizaje cooperativo: trabajar en pequeños grupos, repartiendo responsabilidades a cada uno de nuestros alumnos y con libertad para aportar cada uno sus ideas, sintiéndose escuchado e integrado dentro del grupo.
• Potenciar su creatividad.
• Partir de centros de interés cercanos a nuestros alumnos, motivándoles hacia el aprendizaje.
• Evitar explicaciones magistrales largas para que los alumnos desconecten. 
• Preguntar frecuentemente sobre lo que acabamos de explicar para ver si siguen la explicación, así como pedirles que nos pongan ejemplos.
• Evitar estímulos extras en la parte delantera del aula, procurando poner pósters, murales, trabajos,...en el resto de la clase para evitar distracciones.
• Colocar al alumno con TDA-H cerca del profesor y de un compañero que le pueda servir como modelo de referencia. 
• Nombrar al alumno con TDA-H secretario y permitirle cuando creamos necesario salir del aula a hacer un recado, colocar el material, repartir los libros,...
• Estructurar sus actividades en pasos, sobre todo cuando se traten de tareas largas. Evitar mandarle un número excesivo de ejercicios, si bien podemos pedirle que primero haga dos y nos los enseñe, luego otros dos, y así sucesivamente.
• Premiarle sus conductas positivas mediante el refuerzo positivo.
• En determinados casos, podemos adaptarles los exámenes para que les resulten más atractivos visualmente.

ENTENDIENDO LA DIVERSIDAD

Al ser maestra de pedagogía terapéutica no trabajo en ningún nivel en concreto, pero como este año tengo un alumno TDA-H en primero de primaria y son compañeros nuevos, creo que es un buen curso para explicar que cada uno tenemos nuestras características que nos hacen diferentes y sobre todo, nos hacen ÚNICOS y ESPECIALES.

Para trabajar la diversidad realizaría la siguiente dinámica: 

1.- Previo al día de la dinámica pediré mediante una circular a los padres que el día elegido para la dinámica dejen traer a los alumnos su juguete preferido, su cuento favorito y el peluche que más les guste.

2.- Colocaré a los alumnos en círculo con su juguete en la mano, y cada uno lo enseñará a los compañeros y contará lo que quiera sobre su juguete. Haremos lo mismo con el cuento y con el peluche.
3.- Les dejaré un rato para que jueguen, lean los cuentos y compartan los peluches.

4.- Por último, reflexionamos las siguientes preguntas entre todos: 

- ¿ Hemos traído todos el mismo juguete?¿Nos gustan los juguetes que han traído nuestros compañeros? ¿Hemos jugado con otros juguetes que no sea el nuestro?
Plantearíamos las mismas preguntas con el peluche y el cuento.

Al final, reflexionaría con ellos que aunque cada uno tenemos un juguete favorito, también nos gustan los de los demás, al igual que con el resto de objetos. Les explicaría que cada uno somos distintos y por eso nos gustan más unas cosas u otras, pero lo importante es que nos gusten todas y poder compartirlas con nuestros compañeros.
Partir de sus objetos preferidos y cuando lo hayan entendido, extrapolarlo a los compañeros: cada uno es diferente del otro pero con todos podemos jugar y compartir aventuras. Porque eso es lo bueno, ser únicos y aportar cada uno nuestras ideas y experiencias.

En la misma semana que realizara la dinámica, buscaría dos ratos para leer los siguientes cuentos: 

- El cazo de Lorenzo.

- Un cuadrado en el país de los redondos.

MAPA DE EMPATÍA DE UN ALUMNO CON TDA-H

Mapa de empatía

¿QUÉ DICE Y HACE?

·                 En clase se distrae con mucha facilidad, entreteniéndose con cualquier estímulo. ·                 Socialmente no está muy bien aceptado en el aula, pero sí tiene un grupo de compañeros con los que juega habitualmente.

¿QUÉ ESCUCHA?

·                 Suele estar distraído en clase. Pero es un niño con capacidades que si atiende no tiene dificultad en entender los contenidos. ·                 El tutor está contínuamente reforzándole verbalmente para que no se distraiga. ·                 Los profesores le preguntan sobre la explicación para ver si ha estado atento.

¿QUÉ VÉ?

·                 Se esfuerza y sus resultados no son los esperados. ·                 Una gran variedad de estímulos a su alrededor.

¿QUÉ LE MOTIVA?

·                 De mayor quiere ser científico. Le gusta mucho construir cosas, como hace con sus Legos. ·                 Nuestro alumno se esfuerza y está motivado hacia el aprendizaje, pero necesita una persona al lado para trabajar bien. ·                 En inglés, el profesor especialista le ha pedido que ayude a otro alumno que no entiende mucho y esto ha supuesto en nuestro alumno una motivación extra.

¿QUÉ LE FRUSTRA?

Está acostumbrado a salirse con la suya en casa y quiere generalizarlo al resto de contextos. Se enfada cuando no lo consigue. Le preocupa que no quieran jugar con él y que no le hagan caso los compañeros.

Me presento

¡¡¡¡Bienvenidos a mi blog!!!

Me llamo Bárbara y trabajo como maestra de Pedagogía Terapéutica en un colegio concertado de Carabanchel. En mi centro cada vez hay más alumnos diagnosticados con TDA-H por lo que considero necesario formarme en este aspecto continuamente, conociendo nuevas estrategias y metodologías.

Mis objetivos a alcanzar con la realización de este curso son:

• Aprender nuevas pautas de trabajo.
• Aplicar diferentes metodologías que se ajusten a las necesidades de cada uno de mis alumnos.
• Profundizar más en las raíces y teorías del TDA-H.
• Compartir e intercambiar con compañeros de otros centros experiencias vividas con este tipo de alumnado.